摘要：Foram examinados os efeitos do sexo e da idade da criança pré-escolar sobre três atitudes maternas consideradas psicopatogênicas na literatura: irritabilidade, rejeição e intrusão. A amostra contou com 53 mães e suas crianças pré-escolares de 51 a 70 meses de idade, de níveis sócio-econômicos (NSE) médio e baixo. As mães preencheram uma versão em Português do Parent Attitude Research Instrument-PARI. Correlações de ordem zero e regressões múltiplas indicaram que as mães tendem a relatar menor irritabilidade e rejeição quanto maior for a idade da criança; contudo, o mesmo não ocorreu para a intrusão materna. Independentemente da idade da criança, as mães dos meninos relataram maior intrusão do que as mães das meninas. Esses resultados se mantiveram mesmo após a inclusão do NSE na equação de regressão. Análises bivariadas também mostraram uma tendência marginal para as mães dos meninos relatarem maior rejeição do que as mães das meninas. Os resultados são discutidos à luz da literatura vigente sobre a socialização da criança pré-escolar, ressaltando elementos cognitivos e interacionais.
其他摘要：This study examined the effects of the preschool child’s sex and age on three maternal attitudes regarded as pathogenic in the literature: Irritability, rejection, and intrusion. The sample had 53 mothers and their preschool children from 51 through 70 months of age, of both middle and low socioeconomic statuses (SES). The mothers filled out a Portuguese version of the Parent Attitude Research Instrument-PARI. Zero-order correlations and multiple regressions indicated that the older the child, the lower the levels of irritability and rejection reported by the mother; however, the same did not happen to maternal intrusion. Regardless of the child’s age, the mothers of boys reported higher intrusion than the mothers of girls. These results held even after introducing SES in the regression equation. Bivariate analyses also showed a marginal trend for the mothers of boys to report higher rejection than the mothers of girls. These results are discussed in light of the current literature on the preschool child’s socialization, stressing both cognitive and interactional elements.
