摘要：Anatomía Humana entre el régimen semestral y anual. Metodología: la investigación fue comparativa, descriptiva y de campo. El diseño no experimental y transeccional. La muestra es tuvo constituida por 290 estudiantes de períodos académicos semestral y anual. Resultados: el promedio general de notas en el anual correspondió a 13.110 y semestral 12.117. En cuanto a la percepción de los estudiantes, los resultados del semestral revelaron como ventajas las actividades administrativas y en las académicas se observó una falta de consenso. En cuanto a las ventajas del anual los máximos valores se ubicaron en los escenarios positivos y a las desventajas del semestral, se obtuvo que resulta poco elástico para el desarrollo de una contingencia; las desventajas del anual evidenciaron una congruencia con los resultados de algunas ventajas del semestral. Conclusiones: El máximo promedio general de notas se presentó en el anual con una diferencia poco significativa con respecto al semestral. En relación a la codificación de LUZ para la evaluación, los resultados estuvieron concentrados en dos alternativas, calificaciones y Sin Información. Finalmente, los estudiantes percibieron que el régimen anual ofrece mayores ventajas en lo académico y el semestral en lo administrativo.
其他摘要：Objective: to compare student academic achievement in Human Anatomy for semestral and yearlong courses. Methodology: the study was performed using comparative, descriptive field research. The design was non-experimental and transectional. The sample consisted of 290 students from semestral and yearly academic periods. Results: the general grade average for the year-long course was 13.110 and for the semestral course, 12.117. In terms of student perception, results from the semestral course indicated advantages in administrative activities and a lack of consensus regarding academics. For year-long course advantages, maximum values were located in positive positions and semestral disadvantages indicated that this mode was not very elastic for developing a contingency plan; year-long course disadvantages showed congruence with the results of some semestral advantages. Conclusions: The maximum general average grade in the year-long course had little significant difference with respect to the semestral average. Regarding LUZ's evaluation codification, results concentrated only on two alternatives, "grades" and "without information". Finally, students perceived that the year-long course offered greater advantages academically while the semester-long course had greater administrative advantages
