摘要：Objetivo: Caracterizar las estrategias de evaluación utilizadas por los docentes en la práctica profesional del Centro Integral del Adulto (CIA). Metodología: Estudio descriptivo, de campo, no experimental y transeccional. La muestra estuvo constituida por 46 docentes de la FACOLUZ. Resultados: Subdimensión conductismo: en la evaluación con énfasis en resultados observables y mensurables, dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño, uso de refuerzos, de modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta, se observó un valor promedio del 70% en las escalas más positivas. Cognoscitivismo: los mayores porcentajes se ubicaron en los niveles más altos. Constructivismo y ABP: se evidenció una condición similar a la anterior, lo que refleja la inserción de estrategias de evaluación en la práctica. Asimismo, se reveló una falta de consenso en la evaluación formativa, criterios para la auto y coevaluación. Humanismo: se reflejaron valores superiores al 80% en la sumatoria de las escalas totalmente de acuerdo y de acuerdo. Conclusiones: La práctica profesional posee características que fortalecen el proceso de evaluación, sin embargo, devela debilidades que deben ser abordadas para lograr una mayor correspondencia con el modelo educativo, tendente a impulsar una evaluación integral con la participación de los actores involucrados en el proceso educativo
其他摘要：Objective: Characterize the evaluation strategies used by teachers in Integrated Adult Center (IAC) Professional Practice courses. Methodology: Descriptive field study, non experimental and transectional. The sample consisted of 46 teachers at FACOLUZ. Results: Behaviorism subdimension: in the evaluation emphasizing measurable and observable results, mastery of first steps before progressing on to more complex performance levels, use of reinforcement, modelling and practice to assure a strong stimulus response association, an average evalue of 70% in the most positive scales was observed. Cognition: greater percentages were located in the highest levels of the scale. Constructivism and LBP: results indicated a condition similar to the previous one, reflecting the insertion of evaluation strategies in the practice. Likewise, a lack of consensus was revealed in formative evaluation, criteria for self-and co-evaluation. Humanism: values above 80% were reflected in the summary of the scales "agree totally" and "agree". Conclusions: Professional Practice courses have characteristics that reinforce the evaluation process; nevertheless, they reveals weaknesses that ought to be addressed to achieve greater correspondence with the educational model, fostering integral evaluation with participation of the actors involved in the educative process
关键词：Estrategias de evaluación; aprendizaje clínico; práctica profesionalEvaluation strategies; clinical learning; professional practice
