摘要：Este artigo discute as relações entre os atores institucionais que participam de uma proposta de educação escolar inclusiva. Com essa finalidade, foram utilizados recortes dos dados coletados em uma pesquisa sobre a construção de ambientes inclusivos, realizada em uma escola municipal de educação infantil em São Paulo, no período de 2006 a 2008. Os dados foram organizados em torno da questão expor-se ou resguardar-se?, que dá visibilidade aos movimentos presentes nas relações institucionais. A pesquisa utilizou a etnografia como método de coleta de dados, e a análise foi feita com base no referencial da teoria crítica da sociedade. Os resultados apontam a presença do sentimento de ameaça, que gera a necessidade de resguardo, e também de situações de abertura à experiência no trabalho desenvolvido com as crianças, que pressupõem a necessidade de expor-se diante de si e do(s) outro(s). Segundo autores da Escola de Frankfurt, a origem desse sentimento de ameaça é social, e o medo deve tornar-se consciente para que seus efeitos destrutivos para o indivíduo e para as relações sociais possam ser evitados. A abertura à experiência, por outro lado, é necessária para a produção de uma consciência verdadeira, que é o principal objetivo da educação segundo Theodor Adorno, e deve ser considerada elemento fundamental para os processos educacionais inclusivos.
其他摘要：This article debates the relationship among the institutional actors who take part in the proposal of an inclusive education, using data collected in a survey about the construction of inclusive environments carried out in a municipal school for elementary school in São Paulo, from 2006 to 2008. The data were organized around the question exposing or protecting oneself?, which stresses the movements present in such institutional relationships. Ethnography was the data collecting method followed, and the analysis was based on the critical theory of society. The results point out both the presence of the feeling of threat, which leads to the need of protecting oneself, and situations of openness to the experience in the work developed with the children, which presupposes the need to expose oneself to oneself and to others. According to the authors of the Frankfurt School the cause of this threat is social, and the fear must become conscious in order that its destructive effects for both the individual and social relationships can be avoided. The availability to experience, on the other hand, is necessary for the production of a true consciousness, which is the main objective of education according to Theodor Adorno, and can be considered a fundamental element for the inclusive educational processes.
