出版社：Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional
摘要：Esta pesquisa investiga os desempenhos em leitura e escrita e em aritmética básica. Dois grupos de crianças - 15 competentes em leitura/escrita e 12 com dificuldades - foram comparados quanto ao desempenho em cálculos aritméticos com o intuito de identificar em que aspectos do desempenho numérico se assemelham ou se diferenciam. Investigou-se também a relação entre desempenho aritmético, tarefas neuropsicológicas (leitura, escrita, habilidades perceptivo-motoras, linguagem oral, velocidade de processamento, consciência fonológica, memória verbal, memória não verbal) e inteligência. Os resultados indicaram heterogeneidade de desempenhos intragrupos nas habilidades aritméticas. No grupo competente em leitura/escrita, foram identificadas algumas crianças com sérias dificuldades na aritmética, apresentando defasagens no senso numérico, nos procedimentos de contagem e nos fatos básicos da adição e subtração. Inversamente, no grupo com dificuldade em leitura/escrita, foram também encontradas crianças competentes na aritmética. A análise dos diferentes perfis dos subgrupos sugere a necessidade de recursos preventivos e terapêuticos diferenciados.
其他摘要：This research investigated the reading and writing disabilities and the Arithmetic learning disabilities. Two groups - one with 15 children proficient in reading and writing, and the other with 12 children with reading and writing disabilities - were compared in relation to the arithmetic processing. The aim was to identify in which aspects of numerical performance they were similar or different. It was also investigated the relation among arithmetic performance, neuropsychological tasks (reading, writing, perceptual-motor skills, oral language, processing speed, phonological awareness, verbal memory, and non-verbal memory), and intelligence. The results showed intra-group performance heterogeneity. In the reading and writing proficient group, children with severe difficulties in aritmetic were identified. Inversely, in the group with children with reading and writing disabilities, children proficient in arithmetic were found. The analysis of each subgroup according to the neuropsychological profile suggested that both preventive and therapeutic resources are necessary.
