出版社：Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos
摘要：La evaluación alternativa ha sido muy utilizada en la educación superior. Ésta suele definirse como cualquier tipo de evaluación docente realizada como respuesta ala realización de un trabajo. Las características fundamentales de la evaluación alternativa son la participación activa del alumno en la autoevaluación de su rendimiento y el desarrollo del pensamiento reflexivo a través de la práctica reflexiva (Schön, 1983). El éxito de la evaluación alternativa en la enseñanza de lenguas está predeterminado por el rendimiento del alumno que queda demostrado mediante la competencia comunicativa de los alumnos que se registra en las clases actuales. El presente trabajo investiga la influencia de laevaluaciones por parte de los alumnos de diversos trabajos en el desarrollo del inglés con fines específicos. En el estudio se ha empleado una encuesta para determinar la utilidad de las distintas tareas realizadas en clase. Además se hanincluido las reflexiones planteadas por los alumnos durante el curso y después del mismo con relación a su percepción de los beneficios que acarrea el dominiode una lengua extranjera en general y del inglés con fines específicos en particular. Entre los trabajos se incluyen las contribuciones realizadas alportafolio así como redacciones y resúmenes de presentaciones orales, conversaciones improvisadas, ejercicios creativos, pruebas y también apuntes de autoevaluaciones sobre las actividades de aprendizaje. Las conclusiones se desglosan atendiendo a dos grupos de participantes en el proyecto. Los resultados obtenidos confirman que la autoevaluación beneficia el desarrollo lingüístico de los alumnos. El contexto en el que se formulan las reflexionespone de maniesto que la actitud del alumno ante cualquiera de las tareas programadas repercute en el éxito o el fracaso de su rendimiento. La práctica reflexiva puede servir de ayuda a los profesores de lenguas para desarrollar estrategias que les permitan afrontar dificultades concretas y mejorar la calidadde la enseñanza.
其他摘要：The construct alternative assessment has been widely used in higher education. It is often defined as any type of assessment of learners who provide a response toan assignment. The key features of alternative assessment are active participation of learners in self-evaluation of their performance, and the development of reflective thinking through reflective thinking (Schön, 1983). The success of alternative assessment in language teaching is predetermined by student's performance and demonstrates learner's language proficiency in contemporary communicative classrooms. This paper aims at researching the influence ofstudents' evaluations of various assignments for their linguistic development in English for Specific Purposes (ESP). The study uses learners' assessment of different assignments and learners' in-course and post-course written reflections on benefits to language mastery. Learners' assignments included werecontributions to portfolios (dossiers), such as essays and summaries, oral presentations, short impromptu talks, creative tasks, tests, and self-assessment notes (reflections) on activities in learning ESP. Findings were obtained for twostreams of the project participants. Results showed that self-assessment was beneficial for learners' linguistic development. The context of learners' reflections reveals that the attitudes to various assignments are affected by success or failure in students' performance. Reflective practice might help teachers develop ways of dealing with previously identified difficulties andimprove the quality of teaching.
关键词：Self-assessment; assignments; portfolio; reflective practice; linguistic development;Autoevaluación; trabajos evaluables; portafolio; práctica reflexiva; desarrollo lingüístico
