摘要：A qualidade das relações estabelecidas na escola de educação infantil pode afetar o aprendizado. O objetivo do estudo foi investigar associações entre comportamento e desempenho nesse contexto, levando em conta o sexo da criança. Participaram 68 meninos e 65 meninas, com idades entre 5 e 7 anos, alunos de escolas públicas. Os professores responderam a uma escala avaliando a relação do aluno com a tarefa, os colegas e o professor. O desempenho foi avaliado por meio de uma sondagem de leitura e escrita. De acordo com os resultados, os professores avaliaram o comportamento das meninas mais positivamente. Para ambos os sexos, comportamentos nos três domínios - relação com a tarefa, com os colegas e o professor, nesta ordem - correlacionaram-se com medidas de desempenho. O desempenho escolar foi mais fortemente associado aos comportamentos interpessoais no grupo masculino. Discutem-se possíveis explicações para a maior vulnerabilidade dos meninos a dificuldades relacionais sugerida pelos resultados.
其他摘要：The type of relationships a child establishes in kindergarten can affect his/her learning. The main purpose of this study was to investigate associations between relational behavior and achievement in that context, taking childrens sex into account. Sixty-eight boys and 65 girls from public schools participated in the study. Their ages ranged from 5 to 7 years. Teachers filled out a scale assessing childrens behaviors in relation to classroom tasks, teacher, and peers. Achievement was assessed by means of an evaluation of pre-reading skills. Results showed that girls were assessed more positively than boys. For both sexes, achievement measures correlated with behaviors related to tasks, peers, and teacher, in this order of strength. Achievement was more strongly related with interpersonal behaviors for boys than for girls. Some alternative explanations for boys greater susceptibility to relational difficulties are discussed.
