出版社：Consejo Nacional para la Enseñanza en Investigación en Psicología
摘要：Se sabe que la retroalimentación afecta positivamente el desarrollo de habilida- des lectoras simples, pero no se han evaluado sus efectos en interacciones más complejas, como la comprensión lectora. Desde la perspectiva interconductual, ésta es conceptuada como ajuste lector y se evalúa a partir de preguntas de di- ferente complejidad funcional que, para poder ser contestadas, requieren inter- actuar con diferentes aspectos del texto, de modo que es plausible suponer que ocurran efectos diferenciales al variar las propiedades funcionales de la retroa- limentación. En el presente estudio, se evalúan los efectos de la cualidad fun- cional de la retroalimentación sobre el porcentaje de aciertos en una tarea de ajuste lector. Se trabajó con tres grupos cuyos integrantes, después de leer un texto, debían resolver preguntas de diferente complejidad funcional y, según el grupo, eran expuestos a retroalimentación intrasituacional, extrasituacional o transituacional. Los resultados mostraron interacciones entre el tipo de retroa- limentación y el tipo de habilidades lectoras que se promueven.
其他摘要：Feedback has been shown to have a positive effect on simple reading abilities but its effects have seldomly been evaluated in complex interactions such as reading comprehension. From an Interbehavioral perspective comprehension is seen as reading adjustment and is evaluated by asking readers questions of different functional complexity, which can only be answered when a specific interaction occurs with different properties of the text. Such an analysis should lead to predicting differential effects given variations in the functional proper- ties of the feedback. The present study evaluates the effects of the feedback’s functional quality on the percentage of correct answers in a reading adjustment task. After reading a text, participants in three group conditions answered questions of different functional complexity. Depending on the condition, par- ticipants were exposed to intra-situational, extra-situational or transituational feedback. Results show interactions between type feedback and the type of reading skills promoted.
关键词：Retroalimentación; Ajuste lector; Efectos funcionales; Estudiantes universitarios;Feedback; Reading adjustment; Functional effects; College students
