摘要：El artículo que a continuación presento pretende ser una aportación para valorar cómo se desarrolla la enseñanza de las ciencias sociales frente a la nueva realidad multicultural de la sociedad española. La existencia de alumnado con distintas identidades y la necesidad de capacitar a los alumnos en una competencia social, ciudadana y cultural nos lleva a la valoración de si se efectúan suficientes cambios en el currículum de ciencias sociales y a analizar qué metodologías se utilizan que nos permitan hablar de la inclusión de una perspectiva intercultural en la enseñanza de las ciencias sociales. Esta aportación está basada en la realización de una investigación cualitativa durante el curso 2007/08 en seis centros de enseñanza secundaria de Cataluña, y un instituto de los Estados Unidos, concretamente del estado de Massachusetts, donde también se aplica el método de la inmersión lin- güística para los alumnos recién llegados. El análisis ha contado con la realización de 56 entrevistas a docentes de enseñanza secundaria y a otros profesionales de la educación, además de la realización de distintas observaciones en el aula y en los recreos de los institutos. Sobre todo se ha focaliza- do el estudio para analizar la problemática que rodea al alumnado de primera generación, aunque también se han incluido en las observaciones alumnos de primera generación y media (1,5) y segunda generación. Asimismo, se ha hecho especial incidencia en cómo se integra el alumnado de primera generación al pasar de las aulas de acogida a las aulas ordinarias.
其他摘要：Immigration from poor countries has significantly increased in South Europe during the last decade, as it had happened before in North Europe, and in the United States. There is a growing need for knowing how these new students can promote, and evaluate the relationships among stu- dents in a multicultural scenario (first, 1.5 and second generation). The aim of this paper is to focus on intercultural education at High Schools, and especially in Social Sciences classrooms. It is based on a qualitative research carried out in different High Schools during the course 2007/08. It has been analysed the intercultural education in six Catalan High Schools, Sheltered Catalan Immersion classrooms (Aules d’Acollida), and inside Social Sciences classrooms. It has been also included a High School from the State of Massachusetts in order to have a comparative perspective. The metho- dology has consisted of different interviews from a grounded perspective to Teaching Staff, Head Teachers, Principals, and Education Technicians. Furthermore, I have observed Aules d’Acollida and Social Sciences classrooms in order to assess the attention foreign students have received. I have also tried to grasp which their educational needs are and which are teachers’ methodologies used repond to this cultural diversity, as well as possible curriculum changes.
