摘要：El papel de las aptitudes y las creencias de autoeficacia en la predicción del rendimiento académico ha sido bien establecido. Por otra parte, la evidencia es mixta respecto al rol de los rasgos de personalidad en la explicación del éxito escolar. En este trabajo se investiga la contribución de estos tres constructos psicológicos a la explicación de la variabilidad del rendimiento académico en Lengua y Matemática, en una muestra de estudiantes secundarios de la ciudad de Córdoba, Argentina. Los resultados sugieren que las tres variables predicen de manera significativa el éxito escolar en estas asignaturas aunque las habilidades verbal y matemática, tal como son medidas por el DAT-5, fueron las más relevantes de los modelos de regresión. Se analizan estos resultados en relación al modelo socialcognitivo de rendimiento académico.
其他摘要：The roles of abilities and self-efficacy in predicting academic performance are well established. Evidence is, however, mixed concerning the role of personality traits in predicting such succes. In a sample of 176 high school students in Cordoba, Argentina, the current study examined the incremental roles of personality, self-efficacy and abilities in explaining academic performance in Mathematic and Spanish. Results suggest that each of these domains make independent contributions to explaining academic succes although verbal and numeric abilities, measured by the DAT-5, were the more predictive in the regression models. Implications for academic performance socialcognitive theory are discussed.
