摘要：O presente estudo procurou comprovar a estrutura fatorial da Escala de Ajustamento Escolar para a realidade brasileira. Participaram 249 estudantes de escolas públicas (49%) e particulares (51%) de João Pessoa, PB. A maioria era do sexo feminino (54,6%), com idades variando entre 11 e 20 anos (m=14,6; dp=2,11). Estes responderam à Escala de Ajustamento Escolar (EAE) e perguntas demográficas. Os resultados indicaram que o modelo com quatro componentes (dificuldades disciplinares, dificuldades acadêmicas, aspectos gerais sobre a escola e relacionamento com professores e estudantes) foi o mais adequado para a EAE. Por meio de uma MANOVA, verificou-se que houve diferença na pontuação dos participantes em relação aos componentes II (dificuldades acadêmicas) e IV (relacionamento com professores e estudantes), segundo a série e o tipo de escola, respectivamente. Concluiu-se que este é um instrumento adequado psicometricamente, sendo representado melhor por um modelo tetrafatorial.
其他摘要：This study aimed to test the factorial structure of the School Adjustment Scale (SAS) to the Brazilian milieu. Participants were 249 students from public (49%) and private (51%) school from João Pessoa (PB). Most of them were women (54.6%), with ages ranging from 11 to 20 years (m=14.6; sd=2.11). They answered the School Adjustment Scale and demographic questions. Results supported the four-components model (training difficulties, academic difficulties, general school aspects and relationship with teachers and students) for the SAS. A MANOVA analysis indicated difference in the participants' scores in the components II (academic difficulties) and IV (relationship with teachers and students) according to grade and type of school, respectively. In conclusion, the SAS is a psychometrically adequate instrument, being better represented by a four-components model.
