摘要：Este estudo investigou diferenças entre 53 estudantes superdotados e 43 superdotados com baixa performance escolar (underachievers), de ambos os sexos, em relação à inteligência, criatividade, motivação para aprender, autoconceito, desempenho escolar e atitudes parentais. Foram empregados testes de inteligência, pensamento criativo, desempenho acadêmico e escalas de características pessoais, acadêmicas e motivacionais, autoconceito e atitudes parentais. Realizou-se análise de variância multivariada. Os resultados indicaram que estudantes superdotados obtiveram escores superiores nas medidas de inteligência, criatividade total e verbal, autoconceito e desempenho escolar. Já os underachievers se destacaram nas medidas de motivação extrínseca. Considerando o gênero, os resultados sinalizaram diferenças a favor dos alunos quanto à inteligência e das alunas em relação à criatividade verbal, motivação intrínseca, autoconceito e desempenho escolar. Não foram observadas diferenças quanto às atitudes parentais. O reconhecimento da existência de superdotados underachievers tem implicações quanto à caracterização dos indivíduos superdotados e dos critérios para sua identificação.
其他摘要：This study investigated differences between 53 gifted and 43 underachiever gifted students, males and females, in relation to intelligence, creativity, learning motivation, self-concept, school performance, and parental attitudes. Tests of intelligence, creative thinking, and academic performance were used, as well as scales of personal and academic characteristics, motivation, self-concept and parental attitudes. The multivariate analysis of variance was employed. The results indicated that gifted students had superior scores on intelligence, total and verbal creativity, self-concept, and school performance measures. On the other hand, the underachievers had higher performance on extrinsic motivation. With respect to gender, the results pointed significant differences favoring male students in the intelligence test, and female students regarding verbal creativity, intrinsic motivation, self-concept, and school performance measures. No differences were noted related to parental attitudes. The recognition of underachiever gifted students has implications concerning the characterization of gifted persons and the criteria used for their identification.
