摘要：Este estudio tiene como objeto informar algunos avances teóricos sobre el constructo ¿conocimiento del profesor¿ de matemáticas referido en la literatura, y sobre la puesta en práctica de herramientas de análisis epistémico/cognitivo, concebidas y diseñadas con el fin de fomentar el desarrollo de esta forma de conocimiento en la formación de futuros profesores. Se presenta de manera esquemática el desarrollo de ese constructo en la literatura respectiva, se describen las herramientas de análisis utilizadas y se informa sobre la puesta en juego de tales herramientas en una muestra de 50 futuros profesores, al tratar con la resolución de un problema sobre proporcionalidad. Los resultados señalan la utilidad potencial del uso de dichas herramientas para fomentar el ¿Conocimiento Matemático para Enseñar¿ y se concluye con algunas implicaciones de este estudio en la formación de profesores
其他摘要：This article has an objective of informing regarding some theoretical advances on the ¿knowledge of a professor¿ of mathematics, as referred to in the literature, as well as the use of epistemic and cognitive analysis tools, conceived and designed in order to foment the development of this form of knowledge and the training of future professors. The development of this construct in the literature is presented in a schematic manner, the tools of analysis that are used are presented, and the use of such tools in a sample of 50 future professors is set forth, when dealing with a problem of proportionality. The results point out the potential usefulness of said tool to foment the ¿Mathematical knowledge to be taught¿ and a conclusion is given on some implications of this article for the training for professors
关键词：conocimiento matemático para enseñar; configuraciones epistémicas y cognitivas; proporcionalidad; formación de profesoresMathematical knowledge to be taught; epistemic and cognitive configurations; proportionality; faculty training
