摘要：En este artículo, se presentan algunas reflexiones en torno a la formación de los estudiantes universitarios como usuarios competentes de la escritura, con el propósito de que sirvan como base para abrir un debate sobre el papel del docente universitario en el desarrollo de la escritura. En esencia, estas ideas surgen de la reflexión sobre la práctica pedagógica de desarrollo de la lectura y la escritura llevada a cabo en las unidades curriculares Introducción a la Investigación e Investigación Social de la Facultad de Odontología de la Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela. Las reflexiones se sintetizan en cuatro principios, con los cuales se intenta responder la pregunta que dio origen a este artículo: en primer lugar se argumenta que todos los docentes son responsables de contribuir con el desarrollo de las competencias de los estudiantes como lectores y escritores; en segundo lugar, se discute las diferencias esenciales entre información y conocimiento, haciendo énfasis en el proceso de asimilación; seguidamente, se resalta la importancia de la lectura para lograr desarrollar la competencia como escritores de los estudiantes; finalmente, se analiza la concepción psicolingüística de la escritura, tomando en consideración, fundamentalmente, la revisión como proceso conducente a aprendizajes de contenidos sobre él área de estudio, sobre la misma escritura, sus aspectos formales, y al desarrollo de competencias.
其他摘要：This article presents some thoughts on the formation of university students as competent users of the written language, which could serve as the starting point of a discussion on the role of the university teacher in developing writing. These ideas originally arose from reflections on pedagogical practice for developing reading and writing in the courses Introduction to Research and Social Research in the Dentistry Faculty of the University of Los Andes, Mérida, Venezuela. The ideas can be reduced to four basic principles, which attempt to answer the question that gave rise to this article: firstly, it is argued that all teachers have a responsibility to contribute to the development of students reading and writing skills; secondly, information and knowledge are differentiated, emphasizing the process of assimilation; thirdly the importance of reading in developing writing skills is stressed; and finally there is a psycholinguistic analysis of writing, taking into consideration revision as an essential process that leads to knowledge of the area under study, of writing itself and its formal aspects and to the development of skills.
