摘要：El estudio y compresión de los diálogos desarrollados en el contexto educativo implica reflexionar sobre las aulas como ambientes sociolingüísticos influyentes, que exigen ciertos comportamientos lingüísticos y, por otra parte, considerar que las disciplinas académicas, particularmente la matemática, son formas del lenguaje, cada una de ellas es en sus especificidades un metalenguaje. Desde esta perspectiva, este estudio tuvo como propósito analizar los diálogos desarrollados en las clases de matemática de segunda etapa de Educación Básica, en el contexto de la escuela rural Mirabelito, situada en el Municipio Pampanito del Estado Trujillo. El abordaje metodológico del estudio se hizo desde la etnografía. Este marco metodológico e interpretativo, permitió analizar los diálogos en su contexto natural, el aula de clase. Se utilizaron como técnicas la observación, la entrevista, grabaciones y análisis de cuadernos. El análisis de los datos revela la presencia y permanencia de diálogos basados en una estructura discursiva lineal y rígida, en donde el principal comportamiento lingüístico del alumno queda restringido a la emisión de respuestas cortas e igualmente se aprecian en el diálogo algunas imprecisiones terminológicas en el manejo del conocimiento matemático.
其他摘要：The study and understanding of the dialogues which take place in the educational context implies to reflect about classrooms as influential socio-linguistic environments that require certain linguistic behaviours, and on the other hand, to consider that the academic disciplines, specially mathematics, are a kind of language in themselves each one with its specific metalanguage. From this perspective, the purpose of this study was to analyse the dialogues in the mathematics classes of second level of Basic Education within the context of the rural school Mirabelito located in the municipality of Pampanito, Trujillo, Venezuela. The methodological approach of this study was from the perspective of the ethnography. This methodological and interpretative framework let analyse the conversations in their natural context of a classroom environment. Observation interviews, audio recordings and notebooks were used as data collection procedures. The analyses reveals the presence and permanence of dialogues based on a lineal and rigid discursive structure in which the main linguistic component is restrained just to short answers and, in addition, some imprecise terminology of the mathematical knowledge was observed.
