摘要：Desde la década de los noventa la Universidad de Los Andes Táchira inició la carrera Educación Básica Integral; en su estructura curricular fijó el eje de Prácticas Profesionales como área de conocimiento integradora y de confrontación teórico/práctica. Desde entonces, la universidad ha establecido relaciones con escuelas básicas para ejecutar experiencias pedagógicas de estudiantes y profesores. Partiendo de esas relaciones, este trabajo revisa cómo se han venido conformando algunos modelos de colaboración entre ambas instituciones y las implicaciones de las Prácticas Profesionales docentes. Se apoya en la metodología cualitativa, utiliza observaciones, diarios y, especialmente, entrevistas en profundidad a informantes clave constituidos por docentes tutores, asesores, sujetos practicantes, directivos de la universidad y de dos escuelas utilizadas como centros de prácticas durante un semestre consecutivo. Los hallazgos aportan elementos que permiten visualizar las relaciones institucionales a manera de alianzas académicas; a tal fin, sugiere crear comunidades de aprendizaje, redimensionar el concepto de Prácticas Profesionales, repensar la participación de la universidad dentro de las escuelas desde la visión de universidad emprendedora, consolidar redes de escuelas de desarrollo profesional y repensar las bases de las relaciones desde el modelo de resonancia colaboradora.
其他摘要：Since the 1990s, the University of Los Andes, Táchira, the degree for Basic Education teaching began; in its curricular structure, the axis of Professional Training was set as an area of integrating knowledge and theoretic/practical confrontation. Since then, the university has established relations with primary schools to execute the pedagogical experiences of students and professors. With these relations as a base, this paper takes a closer look at how some of these collaboration models between both institutions and the implications of Professional Teacher Training, have developed. Supported on qualitative methodology, it uses observations, diaries and, most importantly, extensive interviews to key informants who are teachers, tutors, consultants, practicing subjects, university directors, and directors from two schools used as practice centers during a whole semester. The findings contribute elements that allow visualization of institutional relations as a way of academic alliances; and as such, the suggestion of creating learning communities, redimension the concept of Professional Training, rethink the role of the university in schools from the point of view of the enterprising university, to unite the networks of professional development schools and to rethink the bases of relationships from the resonant collaboration model.
关键词：university; primary education; professional training; collaboration models;universidad; escuela básica; prácticas profesionales; modelos de colaboración
