摘要：Una de las características fundamentales de las disciplinas que aspiran a elaborar un cuerpo de saberes reconocidos socialmente, entre ellas la didáctica de las matemáticas, es la intención de dar un estatus “científico” a los saberes producidos. Pero, ¿en qué consiste este estatus? ¿Cuáles son los criterios de cientificidad adoptados y cómo se definen? ¿Cuál es el modelo de ciencia implícito o explícito? Proponemos una reflexión sobre el estatus de los saberes producidos en didáctica de las matemáticas en el contexto de la Teoría de Situaciones Didácticas (Brousseau, 1998).
关键词：Cientificidad; teoría de situaciones didácticas; saberes matemáticos; modelo; estatus científico; saberes didácticos;Scientificité; théorie de situations didactiques; savoirs mathématiques; modèle; statut scientifique; savoirs didactiques
