摘要：Un marco de referencia para comprender el papel que desempeñan los procesos cognitivos de los alumnos para aprender el significado de los algoritmos en la solución de problemas puede ser útil para crear situaciones de enseñanza que los ayuden a comprender el vínculo algoritmo-problema. En este trabajo, se analizan las actuaciones de dos alumnas de tercer grado al solucionar problemas en los que se puede aplicar el algoritmo de la sustracción. Los resultados se discuten considerando un modelo para analizar la evolución en la representación del problema, en el que se considera el tránsito desde una representación no canónica del problema hacia una representación canónica algorítmica. En este modelo se pone especial énfasis en el papel que desempeñan los conceptos.
其他摘要：Having a frame of reference to understand the role played by students cognitive processes while learning the meaning of algorithms in problem-solving can be useful to create teaching situations that help them understand the algorithm- problem relationship. In this paper, we analyze the performance of two students working with problems in which the subtraction algorithm can be applied. Results are discussed considering a model that analyzes how problem representation evolves, considering the transit from a non-canonical to an algorithmic canonical representation. This model emphasizes the role played by concepts.
