摘要：En las últimas décadas, la formación de profesores, y concretamente de profesores de matemáticas, ha sido objeto de estudio para profesionales de diversos campos, entre ellos el de la didáctica de las matemáticas. Las perspectivas teóricas, así como las aportaciones para la consecución del objetivo global, proporcionar una formación completa y adecuada a futuros profesionales de la enseñanza de las matemáticas, toman distintas formas. En este trabajo, miramos brevemente algunas de esas aportaciones y comentamos nuestra propuesta, la cual conlleva una manera de entender el proceso de llegar a ser un profesor de matemáticas y una manera de hacer operativas esas ideas teóricas en un contexto concreto, como es la formación de maestros.
其他摘要：In the last decades, teacher education and, in particular, mathematics teacher education has been an object of study for researchers from diverse fields, among them the didactic of mathematics. The theoretical perspectives as well as the contributions for reaching the global objective, to provide a complete and suitable formation to future professionals of the mathematics education, have adopted very different forms. In this work, I comment briefly some of those contributions and I expose my proposal. This proposal entails a way of understanding the process to get to be a mathematics teacher and a way to make operative those theoretical ideas in a specific context: primary mathematics teacher education.
关键词：formación de profesores de matemáticas; aprender a enseñar; perspectiva situada;mathematics teacher education; learning to teach; situated perspective
