摘要：Este ensayo aporta elementos para delinear una agenda que efectivamente responda a la realidad que develan las mediciones de la calidad de la educación básica en el caso de las matemáticas en México. El ensayo se centra en la prueba PISA 2003, instrumentada por la OCDE. Está dividido en dos partes: la primera está dedicada a especificar los retos educativos en matemáticas que develó la prueba PISA 2003 en el caso mexicano; la segunda está dedicada a enmarcar los retos conceptuales implícitos en el desarrollo de intervenciones educativas eficaces en contextos institucionales en los que adquieren gran importancia los resultados de pruebas estandarizadas como la de PISA 2003. Se distingue entre dos racionalidades básicas implícitas en los programas de mejoramiento de la enseñanza matemática: la descendente y la ascendente. Se explica por qué la racionalidad ascendente puede ser más pertinente para el caso mexicano
其他摘要：This essay discusses the current situation of mathematics education in Mexico, revealed by the PISA 2003 assessment, conducted by the Organization of Economic Cooperation and Development (OECD). The essay is divided into two parts. The first part specifies the current (and disappointing) state of mathematics education in Mexico, as revealed by PISA 2003. The second part discusses the conceptual challenges involved in developing strategies for effective educational improvement in mathematics, in the case of the Mexican compulsory-schooling system. In particular, it discusses why bottom-up strategies might be more effective than top-down ones
关键词：PISA; situation of mathematics educationPISA; calidad de la educación básica
