摘要：En este artículo se pretende profundizar en el proceso de argumentación lectoescritor sur - gido entre un maestro y un pequeño grupo de alumnos, analizando tanto las justificaciones presentadas como las estrategias que fomentan su aparición. El proceso parte de una obser - vación sistemática a lo largo de los tres trimestres del curso, cotejando estos datos con unas entrevistas a las maestras. Las categorías de observación nacen a partir de definir y operati - vizar una unidad de análisis, turno conversacional, que forma parte de una unidad molar de observación: cada sesión de trabajo con cada cuento y grupo de tres niños. El sistema va a ser aplicable tanto a los argumentos docentes como infantiles. Los resultados apuntan a que los niños a esta edad, cinco a seis años, ya son capaces de emitir valoraciones justificadas, tanto a la maestra como a sus compañeros. Es de destacar la capacidad de argumentación de los niños en la resolución de tareas de escritura realizadas colectivamente. Asimismo, se ha podido constatar el importante papel desempeñado por el docente para fomentar un cli - ma argumentativo donde se desafíe a los alumnos a resolver las situaciones conflictivas con verdaderas argumentaciones que sustenten su punto de vista.
其他摘要：This article aims to deepen the process lectoescritor argument arose between a teacher and a small group of students, analyzing both the justifications presented as strategies that promote their appearance. The systematic observation of over three quarters of the current process, comparing these data with some interviews with teachers after the course ended. Categories are born from observation to define and operationalize a unit of analysis, conversational turn, part of a molar unit of observation: each work session with each story and group of three children. The system will be applicable to both arguments as children's teachers.The results suggest that children at this age, five to six years, are now able to is - sue justified, both the teacher and their peers rating. It is noteworthy argument capacity of children in solving writing tasks performed collectively. It also has noted the important role played by the teacher to promote argumentative climate where students are challenges to resolve conflict situations with real arguments that support their point of view.
关键词：Procesos cognitivos; métodos educativos; proceso de argumentación; narraciones; educación infantil; análisis secuencial;Cognitive processes; educational methods; process of argumentation; narration; chil - dren education; sequential analysis
