出版社：Asociación Latinoamericana de Profesores de Medicina Familiar A.C.
摘要：Los tutores son los encargados de formar a los residentes de Medicina de Familia y por ello deben ser buenos docentes, es decir desempeñar funciones de supervisión, orientación y ayuda durante su formación para que adquieran los conocimientos teóricos y prácticos tal como se detallan en los programas docentes. Los tutores deben tener capacitación en metodología docente, y experiencia en metodología educativa. Es decir deben tener competencia docente. Partiendo del programa docente, los tutores deben implantarlo y que se desarrolle en la práctica, dentro del trabajo diario y conjuntamente con el residente. Pero para ello el tutor debe conocer estrategias y métodos, es decir una metodología, ya que si un tutor no ha aprendido como debe realizar una actividad docente, difícilmente la va poder llevar a cabo con el residente. Para enseñar hace falta asumir alguno de los distintos modelos formativos, utilizar una o unas estrategias formativas y uno o varios métodos docentes. El objetivo de este artículo es hacer una revisión de las estrategias formativas que los tutores pueden utilizar para formar a sus residentes, ver como se relacionan con los distintos métodos docentes, y proponer un esquema de ordenación aplicable, para darlos a conocer y facilitar el trabajo con ellos. Se trataría de hacer una especie de plano sobre el camino a recorrer por los tutores, y dar pistas de cómo transitar por él, de construir un modelo racional en el que pudieran ubicar lo que hacen e integrarlo a su actividad docente.
其他摘要：Tutors are in charge of the formation of the resident in Family Medicine. Thus, tutors must be good teachers who carry out supervisory, orientation, and supporting tasks during the learning period in a manner that that allows these residents to acquire the practical and theoretical knowledge required by the educational programs. Tutors may be qualified in teaching methodology and may possess experience in educative methodology, that is, they may have teaching competence. Tutors are obliged to initiate the educational program and put it into practice within the daily work schedule and in collaboration with the Family Medicine resident. For this, tutors are enjoined to manage certain strategies and methods, i.e., a methodology. This is because if the tutor has not learned how to perform a teaching activity, it will be very difficult for him/her to carry it out with the resident. In order to teach, the tutor must assume some of the educational models and employ one or two formative strategies, and one or more teaching methods. The main objective of this article was to review the formative strategies that can be handled by tutors to form their residents, to relate these strategies with the different teaching methods, and to propose an applicable and ordered scheme to expose these strategies and methods and to facilitate their utilization. This, in a fashion, would be akin to drawing a map of the roads tutors are required to travel, affording some advice on how to drive over these. In this manner, we will construct a rational model in which tutors can locate what they do and what they should be doing in their teaching activities.
关键词：Educación médica; Métodos de enseñanza; Enseñanza;Medical Education; Teaching Methods; Teaching
