标题：Análisis de la relación entre reflexividad-impulsividad y funciones ejecutivas en niños escolarizados mediante un modelo de ecuaciones estructurales
期刊名称：International Journal of Psychology and Psychological Therapy
印刷版ISSN：1577-7057
出版年度：2012
卷号：12
期号：3
页码：427-440
语种：Spanish
出版社：Universidad de Almería
摘要：Se analizan las relaciones existentes entre el estilo cognitivo Reflexividad-Impulsividad (R-I) y las funciones ejecutivas (FE) en escolares de 8-12 años de edad. Asimismo se examina la relación entre estos constructos y la atención para estudiar las posibles variables mediadoras de esta asociación. Se administró el test de emparejamiento de figuras conocidas (MFFT-20) para medir la R-I, el test de atención d2 para valorar la atención, y tests neuropsicológicos sensibles al funcionamiento del córtex prefrontal para valorar las FE. Los resultados indican que existe una asociación significativa entre la R-I y el funcionamiento ejecutivo. El análisis factorial confirmatorio (AFC) de ajuste más satisfactorio señala a la R-I como un constructo asociado al desempeño ejecutivo pero separado. Además, los modelos de ecuaciones estructurales (SEM) brindan apoyo a la hipótesis que indica que la R-I tendría efectos directos sobre el desempeño ejecutivo, e indirectos a través de las estrategias atencionales empleadas. Los resultados sugieren que un alto grado de impulsividad cognitiva podría interferir en el desempeño ejecutivo y apuntan a la importancia de aumentar la disposición reflexiva en el ámbito educativo.
其他摘要：This study examined the relationship between Reflectivity-Impulsivity (RI) cognitive style and Executive Functions (EF) in 8 to 12 year-old school-age children. Besides, the relationships between these constructs and attention were analyzed to study possible mediator variables. The Matching Familiar Figures Test-20 (MFFT-20) to measure R-I style, the d2 test to measure attention, and neuropsychological "prefrontal" tasks to tap different domains of EF were administered. Results showed significant associations between R-I and executive functions. Confirmatory Factor Analysis (CFA) demonstrated a two-factor solution for the relationship between R-I an EF and support the notion that R-I and EF are differing but associated constructs. Moreover, Structural Equation Modeling (SEM) showed that R-I had effects on attention and direct and indirect effects on EF through child attentional strategies. This result suggests the interpretation that a high degree of impulsivity impairs performance on EF and highlights the importance of enhancing reflective disposition in school settings.
