期刊名称：Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado
印刷版ISSN：1138-414X
出版年度：2010
卷号：14
期号：3
页码：237-250
语种：Spanish
出版社：Universidad de Granada
摘要：Con el propósito de aplicar con rigor la metodología del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS), la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid ha desarrollado un proyecto cuyo objetivo fue la elaboración de las guías docentes en las materias troncales de la titulación. Se profundizó en los cambios didácticos derivados de la implantación del ECTS, trabajando en los elementos más académicos de las guías docentes: objetivos, contenidos, métodos docentes, cronograma y evaluación. Además, se promovió la armonización a partir de una propuesta integrada que coordinó las planificaciones docentes realizadas en las materias. Para ello, los profesores se entregaron a un proceso de actualización, basado en una reflexión conjunta sobre su práctica docente El método aplicado en el proyecto incluyó la participación de 107 docentes, de 25 materias de la titulación, que desarrollaron un procedimiento de trabajo a distintos niveles: se crearon grupos de profesores de materia ¿que elaboraron el proyecto formativo de la materia- y grupos de profesores coordinadores de las distintas materias ¿que adelantaron el proyecto formativo de la titulación. De modo general, entre los resultados cabe De modo general, entre los resultados cabe destacar los siguientes: las guías docentes diseñadas se ajustaron al ECTS ¿se propusieron nuevos objetivos y contenidos, nuevos métodos docentes con especificación de horas de trabajo del alumno y nuevos sistemas de evaluación. Las guías fueron evaluadas positivamente por la Oficina de Convergencia y se aplicaron en la docencia de las materias. Además, los profesores se familiarizaron con las demandas del Espacio Europeo de Educación Superior y desarrollaron una propuesta didáctica integrada que generó las condiciones para abordar más adecuadamente la modificación del plan de estudios de la titulación. Como conclusión, señalar la adecuación del procedimiento empleado en este proyecto para profundizar en los aspectos claves, y a menudo descuidados, que están presentes en la reforma de la Educación Superior.
其他摘要：In order to strictly implementing the methodology underlying the European Credit Transfer System (ECTS), the Psychology Faculty of the Autonomous University of Madrid carried out a project with the intend of drawing up teaching guides for the core subjects of the degree in Psychology. Didactic changes stemmed from the implementation of ECTS were deepened, working on the more academic aspects of the teaching guides: objectives, contents, methods, timeline and evaluation. Besides that, it was promoted a reconciliation trough an integrated proposal coordinating the teaching programs carried out in different subjects. With this aim the lecturers were engaged in a refresher process based on a joint reflection on teaching practice. Along the procedure 107 teaching staff took part in the project for the 25 subjects involved that underwent a working procedure at different levels: groups were formed of lecturers teaching a specific subject ¿ making the teaching plan of the subject- and, groups of staff coordinating the different subjects ¿advancing the formative plan of the degree. Generally, the following results deserve to be highlighted: the teaching guides designed conformed to the ECTS -new objectives and contents, new teaching methods with specification of working hours for the students, and new evaluation systems were proposed. The teaching guides were approved by the University¿s Convergence Office and were used in teaching the subjects in question. In addition, the project enabled teaching staff to familiarise themselves with the demands of the European Higher Education Area and allowed an integrated teaching proposal to be drawn up. All of this generated the conditions for tackling more adequately the modification of the syllabus of the Psychology degree. As a conclusion, it should be emphasized that the procedure employed in this project has been shown suitable to deepen in cue and frequently neglected aspects of Higher Education reform.
