期刊名称：Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado
印刷版ISSN：1138-414X
出版年度：2012
卷号：16
期号：1
页码：61-77
语种：Spanish
出版社：Universidad de Granada
摘要：A lo largo de las tres últimas décadas la investigación sobre los enfoques de enseñanza se ha incrementado considerablemente. En los estudios se han identificado dos perfiles de enfoques, elenfoque basado en el aprendizaje y el enfoque basado en la enseñanza. El primero se centra en la enseñanza como facilitadora del aprendizaje de los estudiantes, mientras que la segunda se centra en la enseñanza como una transmisión del conocimiento. El objetivo del presente estudio ha sido explorar los enfoques de enseñanza de 32 profesores de educación primaria. Los resultados indican que el 46.9% de los profesores emplean un enfoque centrado en el aprendizaje y el 53.1% en la enseñanza. Por otrolado, analizamos la correlación entre las subescalas del cuestionario, intenciones y estrategias. Los resultados sobre la teoría de enfoques de enseñanza no es concluyentes ya que algunos profesores combinan subescalas del enfoque basado en el aprendizaje con subescalas del enfoque basado en la enseñanza, haciendo la coherencia dentro de los enfoques disonante.
其他摘要：Research into teaching in education has increased considerably during the last three decades. Research on teachers' approaches to teaching has identified two different categories of approaches: th learning-focused approach and the teaching-focused approach. The former views teaching as facilitating students¿ learning, while the content-focused approach regards teaching astransmission of knowledge. The aim of the present study is to explore approaches to teaching in 32 primary school teachers. The results showed that teachers were either learning- (46.9 %) or content-focused (53.1%). We also analyse the correlation between questionnaire subscales, intention andstrategies. The results of the present study show that approaches to teaching are no conclusive, as some teachersdisplay a combination of learning-based and teaching-based subscales, resulting in a dissonant coherence of profiles.
关键词：Enfoques de enseñanza; profesores de educación primaria; contexto de enseñanza;Approaches to teaching; primary school teachers; teaching context
