摘要：Esta investigación se propuso caracterizar el enfoque de interculturalidad implícito en el programa de formación de docentes indígenas, administrado por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador y su congruencia con las concepciones de interculturalidad y diversidad que predominan en la actualidad. El trabajo empírico se orientó por las siguientes preguntas ¿Cómo se define la interculturalidad en el marco del citado programa?, ¿Qué estrategias utilizan los profesores para formar en la interculturalidad?, ¿Se atiende la diversidad en el proceso de formación del docente indígena promovido por la UPEL? Teóricamente, se apoya en los conceptos de interculturalidad y diversidad así como en los postulados de la teoría de la acción de Argyris y Schön (1978). Se asume la educación intercultural como el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el pluralismo democrático, la tolerancia y la aceptación de la diversidad (Arnáiz y De Haro, 1997). El estudio se reconoce como interpretativo-crítico. Metodológicamente se aplicó el muestreo teórico, la observación, la entrevista a profundidad y el análisis del discurso. Para el análisis de la información se utilizó la Escalera de la Inferencia (Argyris y Schön, 1978). Los hallazgos destacan: el reconocimiento de la diversidad étnica y cultural, la práctica de un encuentro pedagógico asimilacionista; restricción de la diversidad sólo a lo étnico. Se concluye que la interculturalidad sólo es utilizada para denominar superficialmente el programa, más éste no está en concordancia con la profundidad e importancia temática del área.
其他摘要：The following research proposes the intercultural characterization implicit in the training program for indigenous teachers manage by the UPEL. The empirical study was guided by the following questions: What is the concept of intercultural within the framework of the program? What strategies are used by teachers for implementing an intercultural environment? Is diversity an issue properly addressed by the UPEL in its training program for indigenous teachers? Theoretically, the research relies on the concepts of intercultural and diversity as well as on the principles of the theory of action postulated by Argyris and Schön (1978). It is assume that intercultural education is a "process of teachinglearning based on democratic pluralism, tolerance and the acceptance of diversity." (Arnáiz and De Haro, 1997). The study is seen as both interpretative and critical. In terms of methodology, theoretical sampling, observations, in-depth interviews and discourse analysis were applied. For the data analysis, the Information Chain model was used (Argyris and Schön, 1978). The findings highlight the acknowledgement of ethnic and cultural diversity, the practice of an assimilative pedagogical encounter, and restriction of diversity to ethnicity. The conclusion points out that the notion of intercultural is only used to describe superficially the program without realizing its profound thematic implications.
关键词：indigenous education; intercultural education; university education; college education;educación indígena; educación intercultural; educación superior
