摘要：Dispostas em particulares disciplinas, as áreas expressam específi cos olhares volta- dos à “produção da humanidade” em cada sujeito (Saviani, 1991). Tal realidade tem sua “gênese” e desenvolvimento na divisão do trabalho “manual” e “intelectual”. Ao desenharmos a relevância do que será apreendido em cada área do conhecimento para a formação de amplas e seguidas gerações, partimos ao anúncio do objeto de estudo dos saberes norteadores das práticas produtivas, culturais e técnico-científi cas marcados num determinado tempo e lugar históricos, e expostos institucionalmente numa carta curricular. Pautados nessa perspectiva, elegemos a área de História para investigarmos seu objeto de estudo. Selecionamos um universo de 103 docentes da disciplina de História da rede de ensino em Londrina/PR (Brasil) para responderem questões sobre o específi co desta área. Sistematizados os dados, compilamos os re- sultados apoiados no método de Análise de Conteúdo de Bardin (2004). Seguindo a proposta, organizamos os dados conforme a frequência das respostas, elegendo as palavras com conteúdo categorial signifi cativo para a área e conforme sua maior in- cidência. Pelos resultados, aduzimos introdutoriamente uma convergência nas res- postas pela identifi cação de um objeto signifi cativamente descrito na regularidade discursiva, ou seja, o foco a ser perseguido por certa geração de professores na defesa epistêmica da área de estudo pela temática: o homem no tempo. Da mesma forma, o estudo identifi ca certas tendências, socialmente determinantes —veiculadas em academias e programas de capacitação—, e relevantes, enquanto fonte de análise, para o reconhecimento do eixo praxiológico de área do conhecimento condutor de uma dada racionalidade curricular.
其他摘要：Arranged in particular disciplines, areas express specific ways of looking at the “pro - duction of humanity” in each subject (Saviani, 1991). This reality has its “genesis” and development in the division between “manual” and “intellectual” labor. In conside - ring the relevance of what is to be grasped in every area of knowledge for the forma - tion of broad and subsequent generations, we start with announcement of the object of study of the knowledge that guides the productive, cultural and technical - scienti - fic practices set in a particular historical time and place, and displayed institutiona - lly in a curriculum. Here, we have chosen the field of history to investigate the object of its study. In doing so, we selected a universe of 103 history teachers from the school system in Londrina, Parana (Brazil) to answer questions on the specifics of this area. Having systematized the data, we compiled the results using Bardin’s content analy - sis method (2004). Following this approach, we organized the data according to the frequency of the responses, selecting the words with significant categorical content for the area and with major incidence. Given the results, we adduce, in an introduc - tory way, a convergence in the responses through the identification of an object sig - nificantly described in the regular discourse; that is, the central object of interest to be pursued by a certain generation of teachers in epistemic defense of the area of study on the subject: man in time. The study also identifies certain socially determinant trends – conveyed in academia and advanced courses –that are relevant as a source of analysis for recognizing the praxeological crux of the area of knowledge guiding a given curricular rationale.
关键词：Educação; currículo; história; objeto de área; análise de conteúdo. Education; curriculum; history; area object; content analysis. Educación; currículo; hist...
