摘要：Certos progressos científicos vêm possibilitando melhoria na qualidade de vida de pessoas profundamente surdas, promovendo-lhes audição em nível adequado para poderem penetrar no mundo dos sons, inclusive captarem a especificidade da voz humana. O implante coclear constitui um desses importantes avanços. O presente trabalho vem contribuir para o conhecimento da área socioemocional de crianças afetadas de surdez profunda, que são beneficiadas por este procedimento. Estudam-se contribuições bibliográficas próximas ao tema, uma vez que não se dispõe de literatura específica. Seleciona-se e homogeneiza-se um grupo de dez pré-escolares, submetidos ao implante coclear. Realizam-se individualmente avaliações psicológicas contextualizadas (criança x ambiente), utilizando-se de entrevistas específicas, que acrescidas de outros dados adicionais, permitem a elaboração da anamnese junto com o exame direto da criança, por meio da observação participante e da administração do Jogo Estruturado de Lynn (Lynns Structured Doll Play Test). Além de algumas comparações bibliográficas, o trabalho apresenta inovações sobre o processo evolutivo socioemocional dessas crianças com suas famílias. Os resultados vislumbram um perfil socioemocional desses meninos e meninas. Analisam-se a influência da época do implante e o período de seu uso, além do tipo de educação que os pais prodigalizam aos seus filhos em tais condições, como também os conflitos familiares detectados. A conclusão principal é a de que estes últimos são mais relevantes do que a idade de aplicação do implante coclear e seu uso como variável interveniente.
其他摘要：A number of scientific progresses have been improving the quality of life of profoundly deaf people, offering them high levels of auditory information in order to introduce them to the world of sound, as well as to detect the specificity of the human voice. The cochlear implant is one of these important advances. The present work contributes to the knowledge on the social-emotional area of profoundly deaf children benefited by such procedure. Approximate bibliographic contributions are to be studied, as there is no specific literature available. A group of ten preschool children, who received the cochlear implant, are selected and assimilated. Psychological contextualized evaluations (child versus environment) are individually performed by means of specific interviews which, with additional data, elaborate the anamnesis, together with the child examination, using participant observation and the application of Lynns Structured Doll Play Test. Besides a few bibliographic comparisons, the work presents innovations on the social-emotional evolutionary process of the children and their families. The results glimpse a social-emotional profile of these children.The influence of the time of the implant and the age of its use is analysed, besides the educational modality the parents offer in profusion to their children under such conditions, and also the family conflicts detected. The main conclusion is that these conflicts are more relevant than the time of the application of the cochlear implant and its utilization as an intervenient variable.
