期刊名称：Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia)
印刷版ISSN：1900-9895
出版年度：2005
卷号：1
期号：1
页码：11-20
语种：Spanish
出版社：Universidad de Caldas
摘要：En el presente trabajo, el autor se expone ante los pares académicos desde posturas eminentemente políticas sobre estructuras curriculares imperantes que, desde la perspectiva crítica, en poco o nada contribuyen a la formación de profesionales con capacidad para generar conocimiento, desarrollar ciencia y mejorar las condiciones de vida en sociedad. Menciona tangencialmente los principales enfoques teóricos del currículo en sus alcances y limitaciones, para confluir finalmente en el desarrollo argumentativo que privilegia la perspectiva crítica del currículo como posibilidad democrática y par ticipativa de transformación de las estructuras educativas imperantes. Para ello, esboza la necesidad de partir de propuestas investigativas que develen la intencionalidad del currículo oficial con su carácter prescriptivo, con el fin de dar paso a propuestas transformativas a partir de lineamientos que, a manera de referentes o puntos de partida, igualmente deben ser evaluados en sus alcances y limitaciones según los contextos específicos de intervención. En la ponencia, se evidencia una apuesta a la construcción y diseño autónomo de las estructuras curriculares universitarias, con el firme propósito de trazar destino propio en consonancia con las condiciones específicas de cada contexto institucional.
其他摘要：In this article, the author presents his proposal to his academic peers starting from eminent political positions on the commanding curricular structures which, from the critical perspective, barely contribute to the formation of professionals with the capacity to generate knowledge, develop science and improve life conditions of their society. Professor Yepes tangentially mentions the main theoretical approaches to curriculum and its goals and limitations, to get to the argumentative development which privileges the critical perspective of curriculum as a democratic and participative possibility for the transformation of the commanding educational structures. To achieve this purpose, he sketches the necessity of departing from the research proposals which expose the intention of the official curriculum with its prescriptive character in order to allow transformational proposals arising from features which should equally be assessed according to their goals and limitations, taking into account, their specific contexts of intervention. In this proposal, the idea of the construction and the autonomous design of the university curriculum structures is made evident through the purpose of designing its own destiny in harmony with the specific conditions of each institutional context.
