期刊名称：Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia)
印刷版ISSN：1900-9895
出版年度：2010
卷号：6
期号：1
页码：59-74
语种：Spanish
出版社：Universidad de Caldas
摘要：Desde principios de la década de los noventa se viene generando, desde la didáctica de las ciencias naturales, un tímido acercamiento a formulaciones epistemológicas de corte semántico. En los últimos diez años, la introducción del constructo de "modelo teórico", proveniente de la llamada "familia semanticista" de la epistemología contemporánea, ha permitido que nuestra disciplina establezca una vinculación más específica con las principales propuestas de esta corriente filosófica (Suppe, van Fraassen, Giere y el estructuralismo metateórico). Las nociones semánticas se perfilan como una respuesta interesante a los requerimientos epistemológicos de una educación científica de calidad para todos, y a la formación inicial y continuada del profesorado de ciencias. Sin embargo, el espacio ganado por esas nociones recientes y actuales deja al descubierto algunos obstáculos que los investigadores en didáctica de las ciencias y los profesores de ciencias deben superar, para entender nuevas formulaciones epistemológicas bastante sofisticadas. En este trabajo se pretende exponer algunos aportes iniciales de la concepción semántica -representacional o modeloteórica- de las teorías científicas a la enseñanza de las ciencias naturales, y discutir las principales dificultades que por ahora muestra esta incipiente vinculación metateórica, dificultades que, una vez superadas, permitirían construir una fundamentación epistemológica mucho más sustanciosa para la didáctica de las ciencia naturales.
其他摘要：Since the early 1990s a timid approach to epistemological formulations from semantic nature in the Natural Science didactics has been generating. In the last ten years, the introduction of the "theoretical model", construct coming from the so-called "semanticist family" from contemporary epistemology, has allowed this discipline to establish a more specific link with the main proposals of this philosophical trend (Suppe, van Fraassen, Giere and meta-theoretical structuralism). Semantic notions appear as an interesting response to the epistemological requirements for quality Scientific education for all and to the initial and continuous Science teachers training. However, the space gained by these recent and current notions uncovers some obstacles that researchers in Science didactics and Science teachers must overcome in order to understand new very sophisticated epistemological formulations. This work is intended to present some initial contribution in the - representational or model-based- semantics conception of scientific theories for the teaching of the Natural Sciences, and to discuss the main difficulties shown so far by this incipient meta-theoretical connection, which, once overcome, will allow the construction of a more substantial epistemological foundation for Natural Science didactics.
