出版社：Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
摘要：Tras efectuar un breve análisis histórico sobre los modelos interpretativos de los pro-cesos de enseñanza y aprendizaje, los autores optan por la explicación dada por elparadigma constructivista y realizan una reinterpretación de la unidad de análisis deestos procesos en el seno de este paradigma. Esta interpretación modifica los vérticesdel clásico triángulo didáctico (interactivo) que conlleva, por un lado, la inclusión delos objetivos como uno de los vértices del triángulo con el fin de dar respuesta a lapropia praxis docente que marca la utilización de tres tipos de diseños instruccionales:psicocéntrico (centrado en los alumnos), teleocéntrico (centrado en los objetivos) ylogocéntrico (centrado en los contenidos), con lo que el profesor se sitúa como elcentro de gravedad (baricentro) del triángulo que configura la unidad de análisisprocesual del constructivismo.
其他摘要：After making a brief historical analysis of interpretative models of teaching andlearning, the authors select the explanation given by the constructivist paradigm,followed by a reinterpretation of the processes´ unit of analysis in the heart of theparadigm. The interpretation modifies the classical didactic (interactive) triangleto include objectives as one of the vertexes. The purpose is to respond to teachingpractice, which uses three types of instructional designs: psychocentric (centeredon students), teleocentric (centered on objectives) and logocentric (centered oncontent). The teacher is located at the center of gravity (barycenter) of the trianglethat configures the unit of analysis of the process of constructivism.
关键词：process of teaching/learning; analysis; models; instructional design;constructivism; Spain;proceso de enseñanza-aprendizaje; análisis; modelos; diseñoinstruccional; constructivismo; España
