出版社：Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
摘要：El propósito de este trabajo es entender el proceso de apropiación de conocimiento queexperimenta el estudiante en tareas de aprendizaje. Se probaron vías estructurales causalescon variables de dos niveles autorregulatorios asociados con el proceso de objetivación decontenidos algebraicos con datos de 174 alumnos del primer año de bachillerato. Ellosrespondieron al Inventario de Estilos de Argumentación y Autorregulación en matemáti-cas y con esos datos se hizo un análisis de trayectorias para establecer la validez de constructodel instrumento. El resultado permite confirmar los efectos causales de variablesautorregulatorias del aprendizaje sobre a) la solución a problemas algebraicos y b) lasargumentaciones que el estudiante elabora para objetivar el conocimiento durante elepisodio de aprendizaje utilizado. La evidencia es suficiente para concluir que los constructosteóricos desarrollados para explicar el proceso de objetivación son válidos.
其他摘要：The purpose of this study is to understand the process of appropriating knowledgethat students experience while learning. Causal structural models were tested withvariables from two self-regulatory levels associated with the process of objetivizingalgebraic content, based on data from 174 first-year high school students. The studentsresponded to the Inventory of Styles of Argumentation and Self-regulation inmathematics. Their answers were used to carry out a trajectory analysis to establishthe construct validity of the examination. The results confirmed the causal effects ofthe self-regulating variables of learning on a) solving algebraic problems, and b)students´ arguments for objectivizing knowledge during the learning episode. Theevidence is sufficient to conclude that the theoretical constructs developed to explainthe process of objetivization are valid.
关键词：learning strategies; metacognition; objetivization of knowledge; high schooleducation; algebra; Mexico;estrategias de aprendizaje; metacognición; objetivación del conoci-miento; educación media superior; álgebra; México
