出版社：Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
摘要：Se realizó un estudio preliminar con la finalidad de probar un modelo estructural conformado con cuatro componentes de la lengua: reflexión sobre la lengua, tiempo de escribir, hablar y escuchar, y leer y compartir. 71 niñas y 67 niños de cuarto grado de primaria de escuelas públicas mexicanas fueron evaluados. En un primer análisis se obtuvo un modelo poco satisfactorio, en el cual sÛlo se confirmaron 20 de las 36 series de tareas inicialmente evaluadas y, además, las covarianzas entre estos cuatro componentes eran muy altas y significativas. Estos datos indicaban que las ejecuciones de los niños no se estructuraron en estos cuatro componentes o factores, motivo por el cual se procediÛ a realizar un an·lisis factorial exploratorio con la finalidad de observar la agrupaciÛn de variables por afinidad factorial. Los cuatro nuevos factores resultantes del an·lisis factorial exploratorio presentaron buena consistencia interna y, posteriormente, fueron sometidos a un análisis factorial confirmatorio a travÈs de un programa de ecuaciones estructurales. Se obtuvo un modelo robusto con 27 series de tareas y se logró validez divergente del constructo componentes de la lengua.
其他摘要：A preliminary study was carried out to test a structural model consisting of four language components: reflection on the language, time for writing, speaking and listening, and reading and sharing. Seventy-one girls and sixty-seven boys in the fourth grade of Mexican public elementary schools were evaluated. The initial analysis obtained an unsatisfactory model that confirmed only twenty of the thirty-six series of tasks first evaluated; in addition, the covariance between these four components was very high and significant. Since the data indicated that the childrenís production was not based on these four components or factors, an exploratory factorial analysis was completed to observe the grouping of variables by factorial affinity. The four new resulting factors of the exploratory factorial analysis showed good internal consistency and were later submitted to a confirming factorial analysis through a program of structural equations. A robust model with twenty-seven series of tasks was obtained, with divergent validity of the language components construct.
关键词：validez de constructos; lectura y escritura; modelos estructurales; escuela primaria; Validity of constructs; reading and writing; structural models; elementary school
