出版社：Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
摘要：El enfoque escribir a través del currículum propone que la lectura y la escritura universitarias están indisolublemente inscritas en las culturas disciplinares específicas cuyos docentes deben ser los responsables de su enseñanza ya que dominan los hábitos retóricos y marcos epistemológicos de sus esferas sociales. A partir de entrevistas, consignas e instructivos, investigo en qué medida este conocimiento está efectivamente inscrito en las prácticas docentes, las trayectorias estudiantiles y los materiales curriculares de carreras de humanidades de la Argentina. Los resultados muestran que las competencias retóricas, aunque son evaluadas, no suelen ser objeto sistemático de enseñanza y que se precisa instrumentar una didáctica específica para ello. Para responder a esta problemática, presento una propuesta institucional de formación docente interdisciplinaria en lectura y escritura científicoacadémica.
其他摘要：Th e focus of writing across the curriculum proposes that university reading and wri- ting are necessarily inscribed in specifi c disciplinary cultures, and that the teachers in these disciplines must be responsible for teaching reading and writing since they have mastered the rhetorical habits and epistemological frameworks of their social spheres. Based on interviews, assignments, and instructions, I research the degree this knowledge is eff ectively included in teaching, in student trajectories, and in the curriculum materials of undergraduate degree programs in humanities in Argentina. Th e results show that rhetorical competencies, although evaluated, do not tend to be a systematic object of teaching; they also show that specifi c didactics for teaching rhetoric must be implemented. To respond to this problem, I present an institutional proposal for interdisciplinary teacher education in scientifi c/academic reading and writing.
关键词：Lenguaje escrito; lecto-escritura; ciencias humanas; didácticas específicas; educación superior; Argentina;Written language; literacy; human science; specific didactics; higher education; Argentina
