期刊名称：REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa
印刷版ISSN：1607-4041
电子版ISSN：1607-4041
出版年度：2007
卷号：9
期号：2
页码：0
语种：Spanish
出版社：Universidad Autónoma de Baja California
摘要：Tanto los profesores ya formados como los profesores en formación, poseen concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza que no corresponden con las teorías del aprendizaje que se estudian formalmente en los cursos universitarios. Las ideas que predominan en la construcción de estos marcos paradigmáticos, desde los cuales las personas entienden un escenario de acción, poseen un carácter más bien implícito y muchas veces difieren de las concepciones que explícitamente se manifiestan. El objetivo de este artículo es presentar la adaptación y validación de un instrumento para indagar las concepciones sobre el aprendizaje que poseen los profesores en formación avanzados de las Facultades de Humanidades y de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Mar de la Plata, Argentina, y hacer un primer análisis de los resultados obtenidos a partir de su aplicación. Esto se llevó a cabo mediante la adaptación de un cuestionario de dilemas elaborado por Martín, Mateos, Pérez-Echeverría, Pozo, Pecharromán, Martínez y Villalón administrado a 120 estudiantes. Para determinar la fiabilidad del análisis factorial y en consecuencia, la validez de constructo, se utilizó el Alpha de Cronbach. El posterior análisis de los datos muestra el uso de la teoría interpretativa del aprendizaje, basada en una concepción epistemológica vinculada con el realismo crítico.
其他摘要：Teachers and teaching students have different teaching and learning conceptions from those which are formally included in university courses. Instruction is always based on some conception of learning and a large part of learning is influenced by the ways that teachers perceive the course, the subject and the expectations about the learners. These predominant ideas are mostly implicit and different from the explicit conceptions. The objective of this article is to present the adaptation and validation of an instrument to investigate the conceptions about the knowledge that university teaching students have, and to make a first analysis of the results obtained from its application. A cross-sectional study was conducted at the UNMDP, Mar del Plata, Argentina. An instrument consisting in 12 items was adapted from the Dilemas Questionnary of Martin, Mateos, Pérez-Echeverría, Pozo, Pecharromán, Martínez and Villalón and applied to 120 students. Statistical analysis included Cronbach´s Alpha for testing reliability and Factorial Analysis for testing construct validity. The first results show a predominance of the interpretative theory of learning, based on a realistic epistemological conception.
关键词：Conceptions; learning; teaching students; questionnaire;Concepciones; aprendizaje; profesores en formación; cuestionario
