期刊名称：Revista Virtual Universidad Católica del Norte
印刷版ISSN：0124-5821
出版年度：2013
期号：38
页码：143-157
语种：Spanish
出版社：Fundación Universitaria Católica del Norte
摘要：Dans l'enseignement et apprentissage traditionnel de la chimie, il y a eu des problèmes d'ordre pédagogique comme didactique. Par conséquent, on révise des différentes conceptions des chercheurs du milieu de l'éducation au sujet de la manière comme ils ont affronté l'enseignement des sciences : en révisant le rôle du professeur et ses manières d'enseigner ou en recherchant sur les manières comme les étudiantes apprennent en utilisant des outils didactiques, comme : cartes et modèles mentales ou avec le modèle traditionnel. Le fondement théorique pour le développement de la didactique propose, est trouvé dans la conception dialectique de la connaissance et dans les idées de la théorie de l'activité et l'enseignement, d'après le schéma d'apprentissage subordonnée. Supporté dans les théories de Vigotsky, Leantiev, Galperin, Talizina et Ausubel. Finalement, on propose une méthode pour que l'étudiante réalise la réconciliation intégratrice, qui le permet de développer une capacité plus grande pour une assimilation significative des concepts lies a la chimie, de manière spécifique le concept de la valence.
其他摘要：Abstract Pedagogical and didactic issues have been presented traditionally as problems related to both teaching and learning of chemistry. A review has been performed on the different approaches of researchers in the field of education and how they have addressed the teaching of science. We found that some researchers review the role of teachers and their ways of teaching, others ask about the ways students learn by using learning tools such as maps and mental models, or traditional models. The theoretical foundation for the development of the didactic proposal lies in the dialectical conception of knowledge and in the ideas of activity theory and teaching based on training by stages of mental actions, according to the scheme of subordinate learning, supported by theories of Vygotsky, Leantiev, Galperin, Talizina and Ausubel. Finally, we propose a method for students to conduct integrative reconciliation, allowing them to develop a greater capacity for significant comprehension of concepts related to chemistry, specifically those related to concept of valence.
关键词：Apprentissage significatif; didactique en chimie; pédagogie conceptuelle; éducation par étapes d’actions mentales; la valence;Aprendizaje significativo; Didáctica en química; Pedagogía conceptual; Formación por etapas de acciones mentales; valencia;Significant learning; Teaching of chemistry; Conceptual pedagogy; Training by stages of mental actions; Valence
