摘要：Este trabajo advierte la necesidad de incorporar nuevas categorías de análisis del proceso autorregulatorio del aprendizaje, que tienen que ver con la naturaleza del conocimiento escolar; analiza algunos aspectos del control voluntario del proceso de aprendizaje académico deseables en estudiantes del nivel medio superior. Se toma como ejemplo el aprendizaje matemático para ilustrar los factores aludidos del proceso. Se introducen dos conceptos centrales: a) asignación de estatus epistemológico a las ideas inmanentes en un episodio de aprendizaje, como parte fundamental del proceso autorregulatorio del aprendizaje, y b) proceso de objetivación como esquema explicativo de la apropiación de conocimiento en situación escolar. Finalmente, se explica someramente el proceso que en este contexto se denomina objetivación y los conceptos que le subyacen.
其他摘要：This paper notes the need to incorporate new categories of analysis of self regulated process of learning related with the nature of school knowledge, discusses some aspects of the voluntary control of the learning process occurring in academic senior high students. Take as an example the mathematical learning process to illustrate the mentioned factors. Introduces two concepts: a) assignation of an epistemological status to immanent ideas in a learning episode, as a fundamental part of the process of self regulated learning, b) the process of objectification as explanatory diagram of the knowledge acquisition at school. Finally, it briefly explains the process called objectification and concepts that underlie it.
