摘要：El objetivo del estudio fue comparar la eficacia de dos programas preventivos, uno basado en la Teoría de la Disonancia Cognoscitiva (TDC) y otro psicoeducativo, para disminuir factores de riesgo en trastornos alimentarios. Se trabajó con 20 estudiantes de secundaria, que presentaban riesgo de desarrollar un trastorno alimentario. Se les asignó al azar a una de dos condiciones, intervención basada en la TDC (n = 9) o intervención psicoeducativa (n = 11). Se aplicó un cuestionario para medir seguimiento de una dieta restringida y satisfacción con la imagen corporal antes, inmediatamente después y un mes después de las intervenciones. Ambos tipos de intervención tuvieron una duración de tres sesiones. Los resultados indicaron que las chicas expuestas a la intervención basada en la TDC redujeron sus niveles de riesgo en relación con llevar una dieta restringida y que su noción de figura ideal cambió de una muy delgada a una con peso normal, en mayor grado que las que fueron expuestas a la intervención psicoeducativa.
其他摘要：The purpose of this study was to compare two prevention programs, one based on cognitive dissonance theory (CDT) and the other psychoeducational, for reducing risk factors associated with eating disorders. The sample included 20 girls in junior high school, which were at risk of developing an eating disorder. Participants were randomly assigned to either an intervention program based on the CDT (n = 9) or a psychoeducational intervention program (n = 11). Participants answered a questionnaire that assessed adherence to a restrictive diet and satisfaction with their figure. The questionnaire was administered before, immediately after, and one month after the interventions. Each intervention program included three sessions. The results showed that girls who received the CDT program were more likely to relax their adherence to a restrictive diet and less likely to consider an ideal figure that is very slim.
关键词：Prevención de trastornos alimentarios; factores de riesgo; cambio de actitudes; disonancia cognoscitiva; adolescentes.
