摘要：Se realizaron tres experimentos con niños de ambos sexos de quinto grado de educación básica para evaluar el efecto de distintos repertorios precurrentes en la comprensión lectora reconstructiva. En el primer experimento se examinó si las diferencias en el repertorio léxico previo a la lectura determinaban distintos niveles de comprensión lectora reconstructiva. En el segundo experimento se estudió si disponer de un repertorio temático específico relativo al texto afectaba diferencialmente la comprensión lectora reconstructiva. Finalmente, en el tercer experimento se evaluó el efecto del entrenamiento en repertorios instrumentales (competencias ejecutivas, imaginativas y teóricas) en diversos niveles de comprensión lectora reconstructiva. En el Estudio 1 se observó una correlación entre los niveles de repertorio léxico y los aciertos en las pruebas de lectura comprensiva reconstructiva. En el Estudio 2 no se observaron diferencias en comprensión lectora reconstructiva entre los participantes entrenados en repertorio temático específico y los controles. En el Estudio 3 se confirmaron resultados previos de que existe correspondencia entre las competencias lectoras y los niveles de comprensión reconstructiva, y que el nivel de competencia ejecutiva-comprensión actuativa es la más fácil de entrenar. Se discuten estos resultados en términos de los diversos niveles funcionales de la comprensión lectora.
其他摘要：Boys and girls in the 5th grade were tested to evaluate the effect of extant abilities on reading comprehension. Experiment 1 examined how differences in lexical repertoires influence the level of reading comprehension; Experiment 2 examined the effect of providing a thematic background for the target text on reading comprehension; and Experiment 3 examined the effect of training instrumental skills (executive, imaginative, and theoretical) on reading comprehension. Results showed a positive correlation between lexical repertoire and comprehension; no effect of providing targeted thematic material; a positive correlation between instrumental skills and comprehension; and a demonstration that executive skills are more easily mastered. These findings are discussed in terms of different functional levels of reading comprehension.
