期刊名称：Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México)
印刷版ISSN：0185-1284
出版年度：2003
卷号：XXXIII
期号：2
页码：43-81
语种：Spanish
出版社：Centro de Estudios Educativos, A.C.
摘要：Basado en la aplicación de la invitación filosófica de Bernard Lonergan S.J. (1904- 1984) al campo de la educación y específicamente al de la docencia, este artículo plantea como hipótesis central la necesidad de buscar, más que programas formales de formación docente, procesos concretos de TRANS-formación docente. Analizando el dinamismo de la conciencia intencional humana y sus exigencias y desviaciones, en el quehacer docente, este trabajo define algunos campos de exigencias fundantes para esta TRANS-formación docente, a partir del análisis de algunos ámbitos de la docencia y sus procesos dialécticos respectivos. La dialéctica personal, la dialéctica de grupo, la dialéctica social y la dialéctica histórica, plantean la necesidad de TRANS-formar al docente: partiendo de su persona, analizando las cultura(s) docente(s), respondiendo críticamente a las demandas sociales y redescubriendo la trascendencia histórica de su tarea a partir del desarrollo de una conciencia histórica que distinga entre los elementos auténticos y los inauténticos de la herencia que la profesión ha recibido del pasado.
其他摘要：Based on Canadian Philosopher Bernard Lonergan´s (1904-1984) invitation to self appropriation, applied to the field of Education and specifically on teaching, this paper presents as its main hypothesis the need of searching for real processes of teacher TRANS-formation instead of simply teacher technical training or educational formal programs if we ant to find an authentic change in Education. Analyzing the human intentional consciousness dynamism, its conditions and bias, applied to teaching practice, this work established some fields of foundational conditions for that teacher TRANS-formation, founded on some dialectical processes or dialectics of teaching. Personal dialectic, group dialectic, social dialectic and historical dialectic are seeing as dimensions of teachers Trans-formation through: starting from the person of concrete teacher, analyzing the teaching cultures, thinking critically about social demands and rediscovering the historical transcendence of their work through a historical conscience that permits to distinguish between authentic and inauthentic elements of historical inheritance of teaching.
