摘要：El nivel educativo post-gradual, por su propósito de producir conocimiento científico, es el más transformador. El objetivo de este trabajo es realizar un análisis crítico a su orientación y práctica en el país los resultados revelan:a) individualismo-escolar con pretensión colectivasocial; b) transmisiónmás que construcción de conocimiento, lo que lleva a concebir planes curriculares del tipo lineal. c) desarrollo de habilidades para investigar, más que investigación significativa; d) burocracia y fe en el trabajo investigativo, más que en sus efectos; e) líneas de investigación como temas o declaraciones, sin involucramiento institucional; f) consumo interno, por tanto, restringido de conocimientos producido, con sentido puramente escolar; g) gerencia bajo criterios escolares, h) poca pertinencia científica, tecnológica y social. Se presentan propuestas de cambios para superar las críticas enunciadas, las que están fundamentadas en cuatro aspectos, como son: - Los procesos de producción de conocimiento, bajo el supuesto de que la formación de postgrado es en esencia generación de nuevo conocimiento o la preparación para conducir los procesos que llevan a esto. - Las normativas que rigen los estudios de post-grado. - Los principios gerenciales que se asumen para la conducción de los programas de postgrado.- Las nuevas tecnologías de información y comunicación y su impacto en los procesos de formación.
其他摘要：The post-graduate level, due to its purpose of producing scientific knowledge, is the most transformational level. The objective of this paper is to realize a critical analysicism is made of its practice and orientation in Venezuela. The results reveal: a) an individualist scholastic program with collective social aspirations; b) transmission instead of construction of knowledge, which leads to linear curricular planning; c) development of research techniques rather than significant research activity; d) bureaucracy and faith in the research system process more than in its affect; e) lines of research as themes or statements but with no institutionalism; f) internal consumption of results with purely academic purposes; g) purely scholastic management; h) little scientific, technological or social pertinence. Proposals for change are presented to correct the above critical points, which are founded on four criteria: the processes of production of knowledge under the hypothesis thatpost- graduate formation is in essence the generation of new knowledge or the preparation for directing processes which bring this about- the norms that govern postgraduate studies- the management principles which conduct the process- new informational and communicational technologies and their impact on the formative process.
关键词：Postgraduate formation; production of knowledge; formative strategies in postgraduate studies; postgraduate program management;Formación de postgrado; Producción de conocimientos; Estrategias de formación en el postgrado; Gerencia del postgrado
