摘要：Diversos estudios desarrollados en el último tiempo nos permiten afirmar que el currículum escolar, paulati-namente, ha presentado cambios significativos en su configuración teórica. En efecto, nuestra reflexión plan-tea la existencia de una ruptura epistemológica con el paradigma tradicional del currículum, el que lo com-prendía como un diseño elaborado por expertos y desde fuera del aula, lo que nos lleva a reposicionar suconceptualización como un proceso de construcción social, elaborado participativamente, y que se recons-truye a partir de los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. En esta línea, el artículo se propone criticarlos supuestos básicos del constructo tradicional de currículum y propone una resignificación de su episteme,donde los aportes sociocríticos son fundamentales para la comprensión del campo curricular desde unamirada actual.
其他摘要：Currente literature shows that theoretical approaches in the school curriculum field have significantly change.An epistemological break in the traditional curriculum paradigm is described. Commonly, experts design theschool curriculum from outside of educational institutions. This article shows a critique of traditional cur-riculum foundations. A new comprehensive view of the curriculum episteme is proposed. The importance ofsocial construction and curriculum reconstruction from teaching and learning processes is emphasized.
