标题：ESTUDIO DESCRIPTIVO DE LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE PRIMER AÑO DE PEDAGOGÍA EN ENSEÑANZA MEDIA DE LA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO
摘要：El propósito de la investigación fue conocer las estrategias cognitivas y metacognitivas que utilizan en situa-ciones de aprendizaje los estudiantes de los primeros años de las carreras de Pedagogía en Enseñanza Mediade la Universidad el Bío-Bío. Esto se enmarca en la línea de los estudios de las ciencias cognitivas en educa-ción y, particularmente, en los desafíos de la Reforma Educacional chilena.Para la recolección de la información se usó el instrumento Escalas de Estrategias del Aprendizaje referi-das a la Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo al Procesamiento de la Información (ACRA) delos autores José María Sánchez y Sagrario Gallego Rico (1994) que fue aplicado a una muestra estratificadapor carrera y al azar de 20%, resultando de veinte alumnos. Con anterioridad se validó el instrumento através de la consulta de jueces.Se hizo un análisis cuantitativo y uno cualitativo que, siguiendo la metodología de los autores, tambiénparte de una base numérica.Los resultados se expresan en tablas referidas a cada una de las escalas en las frecuencias A y B (Nunca, casinunca o sólo algunas veces) y C y D (Bastantes veces, siempre o casi siempre).Las conclusiones revelan que los alumnos están abandonando paulatinamente la mera memorización decontenidos, y que están familiarizándose con tácticas que desarrollan el pensamiento y la creatividad, si bienqueda un largo proceso por recorrer para que los estudiantes practiquen diversas estrategias cognitivas logran-do un aprendizaje efectivo.Por otra parte, sorprende el alto porcentaje de alumnos y alumnas que manejan estrategias metacogniti-vas, lo que se presenta como muy promisorio para el desarrollo cognitivo de ellos.
其他摘要：The purpose of this investigation is to know the cognitive and metacognitive strategies that first year studentsstudying Teacher Education at Bío-Bío University use in the learning situation. This is in the line withstudies of cognitive sciences in education and particularly, with the challenges presented by the ChileanEducational Reform.A quantitative methodology was used, whose basic procedure was the application of learning strategyscales instrument, which refers to the acquisition, coding, recovery and processing support of the informa-tion (ACRS), based on the authors Jose María Sánchez and Sagrario Gallego Rico, it was applied to a samplestratified by carreer and at random of 20% being of tweny students. Previously the instrument had beenvalidated through consultation of experts.From a numeral base a qualitative and quantitative analysis was carried out following the previous author´smethodology.The results are expressed in the squares referred to each of the scales in the frequencies A and B (never,hardly ever or only sometimes) and C and D (enough times, always, almost always).The conclusions reveal that the students are gradually abandoning the mere memorization of contentsand that they are familiarizing themselves with tactics that developed thought and creativity, although it is along term process for the students to practice diverse cognitive strategies in order that their learning beeffective.On the other hand the high percentage of students that manage metacognitive strategies is surprising,which is very promising for their cognitive development.
