摘要：Neste artigo, pretendemos articular as relações entre cinema, imaginário, deficiência e formação docente, refletindo acerca das possibilidades de intervenção/formação pedagógica na perspectiva da educação inclusiva. Entendendo o cinema como arte, comunicação, diversão e dispositivo transmissor de cultura, apostamos na potência deste artefato midiático como mediador das relações que envolvem os diferentes sujeitos da educação especial nas múltiplas instâncias que submergem às relações de ensino/aprendizagem. Achamos significativo retomar a ideia de cinema como recurso pedagógico potencializador da força comunicativa e expressiva da linguagem audiovisual. Para tanto, é preciso pensar o cinema como dispositivo transmissor de cultura, o que exige, no campo educacional, o domínio de certo saber sobre arte que, por sua vez, movimenta os processo de formação docente através da mediação estética. A valorização do saber do cinema (REIS, 2005) se alia a esta outra configuração do que ousamos chamar de nova gramática da educação especial na perspectiva inclusiva, que amplia os espaços de formação, extrapola os limites das salas de aula e ressignifica os processos de leitura e de construção de conhecimento docente.
其他摘要：In this article we intend to articulate the relationship between cinema, imaginary, Deficiency and teacher training reflecting on the possibilities of intervention / teacher training in the perspective of inclusive education. Understanding cinema as art, communication, entertainment and culture transmitting device, observe the power of this artifact as a mediator of media relations involving the various subjects of special education in multiple instances that overwhelm the relations of teaching / learning. We return to the idea of meaningful cinema as an educational resource enhancer communicative and expressive power of audiovisual language. To do so we must think of cinema as culture, the transmitting device in the educational field that requires mastery of a certain knowledge about the art that, in turn, drives the process of teacher training through the aesthetic mediation. The valuation of knowledge of cinema (REIS, 2005) teams up with this other configuration than we dare to call new grammar of special education in inclusive perspective that may broaden the training goes beyond the boundaries of classrooms and reframes the processes of reading construction of knowledge and teaching.
关键词：Deficiência; Cinema; Imaginário; Formação docente;Disabilities; Movies; Imaginary; Teacher training
