摘要：O presente texto tem como objetivo a análise da avaliação da aprendizagem, considerando esta avaliação como um processo com foco na relação pedagógica. Assim, discute-se as implicações que emergem como nexos entre um questionamento relativo à avaliação e a meta de escolarização de todas as crianças no ensino comum, inclusive aquelas com deficiência. Ao longo do texto são abordadas também as singularidades associadas à deficiência e discutida a avaliação da aprendizagem como um processo que deve envolver o grupo-classe, sem diferenciações na lógica avaliativa, ainda que se possa recorrer a procedimentos que indicam certa variabilidade. A temática da avaliação da aprendizagem evoca uma das mais complexas dimensões do currículo escolar e anuncia problematizações de referência atinentes às políticas de inclusão escolar tais como: todos os alunos aprendem? Como construir diferentes estratégias de intervenção pedagógica para um mesmo grupo? Como avaliar considerando as singularidades dos alunos? O presente texto deve ser compreendido como um exercício de reflexão que se constituiu da busca de resgate da historicidade do tema em pauta, da análise da produção acadêmica, de apoio na literatura que vem discutindo os processos de avaliação da aprendizagem, além de acolher indícios do cotidiano das escolas – explícitos em determinadas práticas – para a elaboração da análise. Trata-se, portanto, neste contexto, de discutir uma espécie de redimensionamento, reformulação do conceito de avaliação da aprendizagem buscando possibilidades de interlocução com a perspectiva de uma educação para todos. Concebe-se, assim, a avaliação como processo que deve servir como acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem com o objetivo de construir estratégias de ensino considerando as singularidades dos alunos.
其他摘要：This paper aims to analyze the evaluation of learning, considering this assessment as a process focusing on pedagogical relationship. Thus, we discuss the implications that emerge as nexus between a questioning on the evaluation and goal of education for all children in the mainstream school, including those with disabilities. Throughout the text are also discussed the singularities associated with disability and debated the evaluation of learning as a process that should involve the group-class, no differences in evaluative logic, even though it may refer to procedures that indicate some variability. The theme of learning evaluation evokes one of the more complex facets of the school curriculum and announces problematizations referred to school inclusion policies such as: all students learn? How to build different intervention strategies for teaching the same group? How to evaluate students considering the singularities of them? This text should be understood as a reflection based in the ransom of the historicity of the subject treated in this work, the analysis of academic production, supporting the literature which has been discussing the processes of learning assessment, and the welcome signs everyday school - explicit in certain practices - to prepare the analysis. It is therefore in this context, to discuss a kind of resizing, reshaping the concept of learning assessment looking at possibilities for dialogue with the perspective of education for all. It is conceived, well, as the evaluation process that should serve as monitoring the process of teaching and learning with the objective of building teaching strategies considering the singularities of students.
关键词：A valiação da aprendizagem; Inclusão escolar; Educação especial.
其他关键词：A pprenticeship evaluation; School inclusion; Special education.
