摘要：Neste texto, discutimos os efeitos de sentido que diagnóstico e avaliação operam nos processos que subjetivam a atuação do professor da Educação Especial, considerando a naturalização destas práticas. Para problematizar, tomamos como materialidade de análise fragmentos dos relatórios de estágio produzidos por acadêmicas do Curso de Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria. Na análise, utilizamo-nos de conceitos- metodológicos ancorados nos estudos foucaultianos. Consideramos que não existem polos distintos e dialéticos de uma avaliação diagnóstica e clínica ou uma avaliação pedagógica em Educação Especial, pois o que há é uma tensão de forças que coexistem e marcam a atuação do professor deste campo: a anormalidade, o sujeito deficiente, sua identificação e a mediação de processos de ensino-aprendizagem que potencializem a chegada do deficiente o mais próximo da normalidade.
其他摘要：In this paper, we discuss the effects of meaning that operate in the diagnosis and evaluationprocesses that subjectivate the teacher performance of Special Education, considering the naturalization of these practices. To discuss, we take as materiality of analysis fragments ofinternship reports produced by the academics of Special Education Course at Universidade Federal de Santa Maria. In the analysis, we use the concepts and methodological anchored in Foucault studies. We consider that there are not distinct and dialectical poles of a clinicaland diagnostic evaluation or an assessment in Special Education, because there is a tensionof forces that coexist and characterize the performance of the teacher in this field: the abnormality, the persons with disability, the identification and mediation processes of teaching and learning that enhance the arrival of the persons with disability closer to normality.
关键词：Avaliação; Diagnóstico; Professores da Educação Especial.
其他关键词：Evaluation; Diagnosis; Teachers of Special Education.
