摘要：O objetivo deste estudo foi compreender, a partir da concepçao dos professores, como ocorre o acesso e apropriação de conhecimentos matemáticos por crianças com síndrome de Down a partir de sua participação no contexto de sala de aula no ensino regular. Participaram três professoras que trabalhavam com alunos com síndrome de Down, que responderam a entrevista semiestruturada, cujo propósito foi verificar e analisar como essas professoras possibilitam o acesso ao conhecimento matemático para crianças com síndrome de Down. Os resultados mostraram que as crianças com síndrome de Down não estão tendo acesso e muito menos se apropriando de conceitos matemáticos nessas escolas, uma vez que as práticas das professoras tem se limitado a exposição oral para ensinar todas as crianças, inclusive as crianças com síndrome de Down, negando suas especificidades ou de qualquer outra criança. As escolas participantes deste estudo continuam alicerçadas num paradigma escolar homogenizador e meritocrático, no qual as diferenças individuais e sociais são vistas como pré-requisitos para a exclusão.
其他摘要：The purpose of this study was to understand, from the conception of the teachers, how to occur the access and the ownership of mathematical knowledge of children with Down syndrome from its participation in the context of the classroom in regular school. Three teachers that worked with Down syndrome students took part and answered a semi-structured interview, whose purpose was to identify and examine how they provide access to mathematical knowledge for children with Down syndrome. The results showed that the children with Down syndrome are not having much less access to appropriate mathematical concepts in these schools, since the practices of teachers have been limited to oral presentation to teach all children, including children with Down syndrome, denying their specificity or any other child. Schools participating in this study remain grounded in a paradigm school homogenizer and meritocratic, where the individual and social differences are seen as prerequisites for the exclusion.
关键词：Inclusão escolar; Apropriação de conhecimentos matemático; Síndrome de Down;School inclusion; Appropriation of mathematical knowledge; Syndrome
