摘要：Na construção de processos inclusivos encontram-se obstáculos relativos aos supostos limites e possibilidades de escolarização das crianças com autismo e psicose infantil. Em conseqüência de sua estruturação psíquica singular, es- tes sujeitos apresentam comportamentos estereotipados, falas descontextualizadas, escritas e leituras presas na literalidade ou com sentido errante. Tais diferenças são, constantemente, percebidas como impedimentos para a inclusão escolar, justificando-se, assim, a ausência de atendimento ou o encaminhamento para espaços reeducativos, com vistas à adaptação comportamental. Este trabalho objetiva a construção de um novo olhar sobre esses sujeitos e suas possibilidades educacionais e subjetivas. Para tanto, apresenta o atendimento psicológico de uma criança, dos cinco aos onze anos, focando principalmente as relações entre clínica e escola. Como filtros de leitu- ra têm-se a psicanálise freudo-lacaniana e as proposições da inclusão escolar. O estudo propõe-se a questionar interpretações mais estreitas, alargar pers- pectivas e flexibilizar os processos clínicos e educacionais.
其他摘要：In the construction of inclusive process we find obstacles relative to the suppose boundaries and possibilities of children with autism and infantile psychosis education. Because their singular psychological structure, these subjects shows stereotypes behaviors, uncontextualized speeches, written and reading locked in the literality of the meaning or with a lost connotation. These differences are, usually, seems as obstacles to the school inclusion, justifying the absence of an attendance or the assimilation for the reeducational spaces, searching a behavior adaptation. The objective these work is the construction of a new perspective about these subjects and their educational and subjective possibilities. Specifically, this paper presents a child psychological attendance, from his five to eleven years old, focalizing mainly on the relationship between clinic and educational inclusion. As lecture filters we have the freudian-lacanian psychoa-nalysis and the school inclusion propositions. This study wants to question the narrow interpretations, enlarge perspectives and flexibilize clinic and educational processes.
关键词：Autismo e psicose infantil; Educação Especial; Inclusão Escolar; Autism and infant psychosis; Special Education; School Inclusion
