摘要：Atualmente, não apenas professores e pais esperam das escolas uma postura inclu- siva, mas toda a sociedade parece compreender e pleitear esta necessidade. Porém, quando falamos em inclusão, estaremos todos a pensar na mesma coisa? Teremos a mesma perceção das necessidadesque a implementação desta filosofia requer? Estas- questões impulsionaram nossa elaboração deste estudo que teve por base a aplicação de um questionário com os objetivos de perceber a forma como os professores vêm a educação de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), e de averiguar as perceções dos professores face à inclusão de alunos com NEE nas escolas regulares. Participaram, deste estudo, 249 professores do 1o Ciclo do Ensino Básico de 52 Agru- pamentos de Escolas do Distrito de Braga, região Norte de Portugal. O questionário é composto por 25 itens, agrupados em três grupos fundamentais: (1) Atitudes; (2) Recursos; e (3) Colaboração. Os resultados obtidos demonstram a existência de di- ferenças significativas entre alguns itens dos diferentes grupos e as variáveis género, habilitações académicas e experiência profissional dos sujeitos. Os resultados indi- cam ainda que, embora os participantes reconheçam que é importante implementar a filosofia inclusiva no país, é necessário providenciar mais formação para todos os indivíduos envolvidos na educação de alunos com NEE, bem como ter-se acesso a um conjunto de recursos especializados que possam prover respostas educativas de qualidade para esses alunos.
其他摘要：In our days not only teachers and parents hope for the schools to become inclusive, but all the society seems to understand and advocate for this need. However, when we talk about inclusion are we thinking about the same thing? Do we have the same perception of the needs, so that inclusion can really happen? In order to answers these questions a study was conducted using a questionnaire whose main objective was to understand how teachers understand and perceive the education of the pu- pils with Special Educational Needs (SEN). 249 teachers participated in the study, all from elementary schools located in Braga, Northern Portugal. The questionnaire had 25 items, divided into three main clusters: (1) Attitudes; (2) Resources; and (3) Collaboration. The results showed significant differences between some of the items and the variables gender, academic qualifications and professional experience. Based on these results, this research indicates that, although participants recognize that it is important to implement the philosophy of inclusion in Portugal, it is necessary to provide more training for all individuals involved in the education of students with SEN. They also indicated that there is a lack of specialized human resources needed to provide quality educational responses for the abovementioned students.
关键词：Educação Especial; Inclusão; Educação escolar básica;Special Education; Inclusion; Elementary school
