摘要：Com a implementação das políticas públicas em inclusão escolar, particularmente aquelas voltadas para o público- alvo da educação especial, cresce o número de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEEs) em classes comuns, fato que ajuda a compor um cenário nas escolas que tem desvelado limitações e contradições do sis- tema educacional brasileiro. Atores e autores educacionais são desafiados a construir saberes capazes de responder às demandas do cotidiano escolar relacionadas à con- vivência e aprendizagem na diversidade. Considerando que este processo inclusivo é novo nas escolas, o estudo teve como objetivo analisar as demandas dos professores decorrentes da inclusão escolar. A pesquisa foi qualitativa do tipo exploratório, par- ticipando seis professoras, seus alunos com NEEs e três profissionais do Núcleo de Educação Inclusiva da Secretaria Municipal de Educação. Para coleta de dados, foram utilizados: técnica de observação participante, diário de campo, entrevista semies- truturada, questionário e, para discussão dos dados, análise de conteúdo. Os resulta- dos indicam que existem conquistas e contradições na realidade das escolas que se propõem inclusivas; avanços e limitações resultantes da política municipal, e que o modelo de atuação da equipe de educação especial, no contexto analisado, pode ser revisto ou ampliado. Indicam que os professores apresentam demandas no domínio da política pública, da formação, e demandas dirigidas ao psicólogo.
其他摘要：From the implementation of public policies on school inclusion, mainly those direc- ted to the target audience of special education, the number of students with special educational needs in common classes has increased. This fact has helped to compo- se the picture in schools where the limitations and contradictions of the Brazilian educational system have appeared. Educational actors and authors are challenged to build knowledge able of responding to demands of daily school, concerning living and learning in diversity. Whereas this inclusive process is new in the schools, the study aimed to analyze the demands of teachers from the school inclusion. The re- search was qualitative and exploratory, and six teachers, their students with special educational needs and three professionals in the Nucleus of Inclusive Education from the Municipal Department of Education took in it. Technique of participant obser- vation, field diary, semi-structured interview and questionnaire were used for data collection, while analysis of content was used for discussion of the data. The results indicate that there are achievements and contradictions in the reality of schools that themselves propose inclusive; advances and limitations resulting from the municipal politics; that the model of performance of the group of special education, in the con- text analyzed, may be revised or expanded; and that the teachers has demands with regard to public policy, training, and the psychologist.
关键词：Educação Especial; Inclusão escolar; Demandas de Professores;Special Education; School Inclusion; Demands of teachers
